朱丽兰，文学与传媒学院助理实验师，本学期承担《现代教育技术》课程教学工作，以学习通平台为媒介，以微课视频、PPT课件、案例教程等为教学资源开展线上教学，并在实践教学中进行教学研究，促进教学效率的提高和教学效果最优化。

线上教学设计思路

本次课主要学习在多媒体课件制作时如何运用PowerPoint进行文字处理，由于PowerPoint是Office办公软件的基本组件，而学习对象是大三师范生，在之前的学习或应用中已经对PowerPoint有基本的了解，为深入了解学生对运用PowerPoint进行文字处理的掌握程度，通过问卷星平台对学生进行问卷调查，根据问卷结果来做学情分析，针对学生的掌握情况有针对性的进行课程教学视频的录制。学生通过学习通平台进行教学视频的学习和学习资料的阅读，在完成课程内容的学习后，学生针对学习过程中的问题通过学习通平台与教师进行联系，教师针对学生提出的问题进行在线指导。

学情分析调查问卷

学情分析调查问卷统计结果总结

课程内容设计

以教学目标为基础，以学习者分析和学情分析结果为导向，进行教学视频的录制。首先，列举案例，引入新知，通过对PPT应用问题典型案例分析，总结出PPT课件中文字使用的原则。结合汉语言文学专业师范生的未来职业特征，进行知识精讲。以学情分析结果为依据，进行知识补充讲解。

课程内容设计

教学过程设计

1.问卷调查，学情分析

制作运用PowerPoint进行文字处理的学情调查问卷，并通过问卷星平台发布给学生填写，并对问卷结果进行统计分析。

2.列举案例，引入新知

通过对PPT应用问题典型案例分析，总结出PPT课件中文字使用的原则。

3.讲授新知

以课程培养目标为基础，以学习者分析和学情分析结果为导向，进行教学视频的录制，学生通过学习通平台观看教师录制的教学视频。

4.作业布置

学生根据本节课的学习内容，制作5—10张PPT页面，并根据本次课的教学目标设置作业考核标准进行评价。

5.在线指导：学生观看完教学视频后，可针对视频教学内容和实践作业通过学习通平台向教师提问，教师对学生的提问进行在线指导。

教学过程设计

教学评价设计

构建贯穿整个教学过程的形成性评价，并运用多元化的评价方式，平时成绩主要从网络学习记录、平时作业成绩、线上学习参与度三个维度来进行评价；期末考核方式为考查，以本门课的教学目标为依据布置期末实践作业，根据学生提交的期末实践作业进行评价。本门课程实践性较强，需要学生加强实践操作练习，贯穿整个教学过程的形成性评价能较好的反应学生的学习掌握情况和为教学反馈提供依据。

本次实践作业考核标准

主要特色与创新

1.学情分析，优化教学设计

本次课主要学习在多媒体课件制作时如何运用PowerPoint进行文字处理，由于PowerPoint是Office办公软件的基本组件，而学习对象是大三师范生，在之前的学习或应用中已经对PowerPoint有基本的了解， 为深入了解学生对运用PowerPoint进行文字处理的掌握程度，提高线上教学效率，本次课通过问卷星平台对学生进行问卷调查，根据问卷结果来做学情分析，并根据调查结果优化教学设计，为教学视频的录制提供导向。

2.课程思政贯穿教学

由于本课程的学习者均为汉语言文学专业的师范生，将来大部分都会走上教师岗位，成为一名中小学语文教师，因此在本课程的教学中对于学习者的思政教育尤为重要。基于此，在教学资料的呈现和录制教学视频的解说等教学环节注重课程思政与教学内容的融合，让学习者更好从主观上接受教师思政教育的灌输。例如在本课程第一次课时，教师结合当前疫情期间的线上教学方式谈到教师的信息化素养，以及教师信息化能力发展的重要性，以此提高学习者对于本门课程的学习积极性。